小学音乐教学如何培养学生的节奏感


 发布时间:2021-01-16 09:57:46

第一部分战前准备。包括[列营]、[吹打]、[点将]、[排阵]、[走队]五个小段落。[列营]是全曲的引子,节奏自由而富于变化。在艺术上以高度概括、洗练的手法,营造出异常强烈的战争气氛。乐曲一开始就把一幅充满杀机和刀光剑影壮烈的古代战场画面,展现在听众面前。[吹打]是全曲中仅有的旋律性较强的抒情性段落。琵琶用“长轮”的指法奏出宽广而雄壮的曲调,模仿军乐中吹奏筚篥的音调。这段音乐似浩浩荡荡的汉军阔步前进,奔赴战场。[点将]是[吹打]后半部分的变化重复,运用“扣、抹、弹、抹”的组合法连续奏出十六分音符的急促旋律,描绘战前调兵遣将的忙碌情景。[排阵]和[走队]曲调简单,节奏整齐紧凑,表现了汉军战前士气的高昂。在旋律作八次节奏型模进中,利用调式、力度和旋律的起伏等各种变化,充分展现出汉军严整矫健的威武形象。

爱因斯坦说:“人的想象比知识更可贵”。音乐应该说是人内心情感的一种外在表现,这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感,可以熏陶人的品格,也可以培养人的想象力和创造力。因此,在小学阶段音乐教学中结合学生的年龄特征培养学生的创造思维、创作能力,更好地学习音乐技能,提高音乐素质,是当前音乐教育中体现素质教育的重要一环。江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展呼唤创新人才,社会进步需要创新人才。教师是创造型人才的直接培养者,在教学中应注重启发和培养学生的创造思维,发展他们的创造才能。音乐艺术作为一门抽象的艺术,自身具有自由性、模糊性和不确定性。正是这种特征,给人们对音乐的理解和表现提供了想象、联想、思维和再创造的广阔空间。音乐艺术也是创造性最强的艺术之一,她的表演、欣赏、创作等各个环节,均体现了鲜明的创造意识、独特的创造行为,因此,音乐教学在培养学生创新思维方面,有着极大的优势。在过去五年的音乐教学中,我努力把培养学生的想象能力和创造思维能力作为教学中大胆尝试的目标,通过活泼而富有创意的实践活动,培养学生的音乐创新能力。

那么如何在愉悦的气氛中发展学生的想象力,激发学生的创造动机,开发创作潜能,引导学生学好音乐,感受音乐、热爱音乐呢? 一、创编练习 激发兴趣。1、节奏练习 节奏是音乐的骨骼,让学生感受音乐的第一步,应从节奏开始。而音乐在生活中无处不在,无处不有。语言便是音乐节奏的主要来源之一。语言中含有丰富、生动、微妙的节奏,所以,在教学中就可以安排有节奏的语言、词语等,训练学生的节奏感。如教:节奏X_X X时,让学生说自己喜欢的同学的名字,或者说一些自己喜欢的老师和伟人的名字如:李雪 花 刘老 师 毛主 席等。这样既浅显易懂,又生动易学。2、发声练习 选择适合学生的发声练习,有利于让学生对自己的声音状态进行调试,做好歌唱的准备。如何让学生喜欢发声练习并对后面的内容产生兴趣,根据学生好动,喜欢模仿的特点我用小兔跳舞蹦嚓蹦,小猫猜拳剪子布,青蛙唱歌呱呱呱等动作形态编成好听易唱的前一乐段,让其边唱歌边做自己喜欢动作、游戏等活动,另一乐段则让学生用自己喜欢的声音、动物、形态等进行即兴编创,然后在教师的音乐伴奏下进行作品演唱和表演。这样一来,学生既觉轻松又觉得好玩,为下一步的课堂内容作下兴趣铺垫。

二、创编旋律,领悟乐趣。开始让学生尝试编创小段的音乐时,学生们往往会很惧怕,不知所措,觉得创作乐谱是一件可望而不可及的事情。其实我们可要求学生先为老师指定节奏,即兴加上音高唱出来,或为一串已编排好的音高即兴加上节奏唱出来,或为指定的音列任意编唱,还可以用指定的音来进行旋律“接龙”。另外可以让学生根据旋律特定的故事情节或所表现的音乐形象来选择所演奏的乐器或旋律的音区位置等方法进行活动,让学生在活动中大胆尝试自己想法和做法,找出规律,消除惧怕心理,找到创作的乐趣。三、创编律动,体验乐趣。如果说音乐是一种有声无形语言,舞蹈是一种有形而无声的语言,两者的结合则是感情的并发与直白,它往往能把事物表现得丰富而形象。边唱边跳是小学生最为喜欢的形式之一,它能给不同的歌曲赋予不同的表现形式,不仅有利于活跃课堂气氛,充分调动学生学习的主动性,还有利于发展学生的协调能力,有利于学生对歌曲的理解。《上学歌》这是一首表现少年儿童怀着喜悦心情,早早到校,爱学习、爱劳动的一个富有激情的画面。它由“太阳”、“花儿”、“小鸟”、“学习”、“劳动”五个情绪组成。

生动地展现出小学生在“快乐的一天”中的学习和生活。首先可引导学生谈谈上学第一天的感受,带着目的,让学生完整地初听音乐。接下来可根据插图及学生自己的理解进行提示:“早早起”我们要干些什么?并要求学生用动作表现出来,这时学生会表现出刷牙、洗脸、穿衣等动作。在“上学校”情节时,学生会表现出背书包、过马路,跨小沟等动作。“爱学习”学生又会表现出举手发言、朗读、扮演老师等的形态。在“爱劳动”情节时,学生更是坐不住了,有的洒水、有的拖地、有的擦窗户。我让学生自愿分成六个小组,让学生自由想象,创编动作表现每个音乐情节的内容,鼓励学生编创独特与众不同的动作,并表达自己的感受。这样教学内容完全贴近学生的生活,更容易使学生对音乐学习产生兴趣。让学生在课堂上表演,不仅是对学生创造力的肯定,更能激发学生发挥主观能动性和想象力。编创的目的在于发展学生的多维思维、求异思维,发展协调能力,有利于学生个性的成长。四、画面配置 感悟音乐美 我们常说音体美是一家,唱跳画画效果佳。不同的颜色和画面表达不同的情感,同样,不同的音乐也能表达不同的情感。如欣赏《渔舟唱晚》这首曲子时,可先引导学生分析音乐的乐段(或意境),然后根据音乐的段落或意境用相同或不同的颜色表达出来。

如舒缓而安静的乐段,可问学生适合用红颜色还是。

学生 动作 教学

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