各位我的问题是--如何培养自己的节奏感?


 发布时间:2020-09-20 02:08:08

轻音乐又名“情调音乐”,指流行音乐(准确的概念应为商品音乐,即以赢利为主要目的创作的音乐)中的器乐作品,不包括摇滚乐、迪斯科等节奏强烈的音乐。轻音乐以通俗方式诠释乐曲,其来源可以是原创,也可以是对古典音乐、流行音乐或者民间音乐进行改编而成。轻音乐一般以小型乐队加以演奏,结构简单、节奏明快、旋律优美。轻音乐可以营造温馨浪漫的情调,带有休闲性质。轻音乐起源于一战后的英国,在20世纪中后期达到鼎盛,在二十世纪末渐被新纪元音乐取代,但时至今日尚有一定影响力。扩展资料 轻音乐在70年代末,80年代初传入中国,所谓的欧洲三大轻音乐团,都曾经派团到中国演出。文革刚结束,百废待兴,人们开始如饥似渴地吸收西方文化。在那个资讯匮乏的年代,轻音乐让人们陶冶情操,平稳自己不安躁动的情绪。80年代末,每天下午五点半,中央人民广播电台的《外国音乐欣赏》栏目里,几乎清一色轻音乐;而每个星期天早上10点半,乐迷们会事先备好1角6分钱一节的5号电池,准时打开三洋牌收音机,在《立体声之友》里聆听整整一小时的轻音乐。

相对于严谨的交响乐,轻松的轻音乐更容易让大众接受喜欢。参考资料:百度百科—轻音乐 参考资料:中国网—轻音乐20年中国之旅。

(一)优化音乐作品的选择 首先,选择的音乐作品要感性、形象。幼儿的思维是具体形象的,因此,音乐所表达的内容和形象要是幼儿所熟悉和理解,并且能有效地激发幼儿的兴趣的,让幼儿欣赏音乐的过程中很容易找出音乐中所表现形象,例如,在音乐欣赏《小鱼和鲨鱼中》,音乐所表现出来的形象就非常鲜明,音乐中节奏活泼、跳跃的音乐很容易让孩子们联想到可爱的小鸟,而沉重、有力的音乐很容易让孩子们联想到可怕的鲨鱼。其次,音乐的时间不宜过长,结构要工整,比如《毛毛虫的故事》中ABC的音乐结构,《小鱼和鲨鱼》中ABA的结构。

教师在选择音乐时,可以借鉴一些音乐资源,如国内外的经典名曲,以及电影动画片中的背景音乐,加以精心设计和情境创设,成为音乐欣赏教学的内容之一。(二)多种教学手段运用于音乐欣赏活动之中 1.故事融合于活动之中 在音乐欣赏中,教师用一段富于引导的抒情性语言或者编一个具有引导意义的故事,引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。教师设计的故事的角色,与情节中音乐作品的形象,结构相对应。通过讲故事,使幼儿对音乐有一个初步的印象,再此印象基础上再欣赏音乐,就很容易进入情境之中。

如大班音乐欣赏《毛毛虫的故事》,讲一只毛毛虫“结茧→化蛹→蝴蝶”的演变全过程,创设这样一个有趣的故事让幼儿欣赏乐曲,引导幼儿辨别感受幽默的、温柔的、快乐的不同性质的音乐。2.游戏串联于活动之中 在欣赏具体的音乐时,为了帮助幼儿感受乐句中的跳跃音程,教师可以引导幼儿玩与该音乐相关的游戏,将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏,在游戏中感受和表现音乐的变化,每一个游戏重点解决某一方面的问题,当全部游戏完成之后,幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品。

例如,在欣赏《口哨与小狗》时,设计一连串的游戏,主人带着小狗出去玩,碰见了什么,玩了什么,幼儿自由想象,可以在边玩边学中欣赏音乐。3.视听结合于活动之中 在引导幼儿听的基础上,加入一些视觉方面的教具,如多媒体课件、小动物造型、图谱等,使抽象的作品具体形象话,给幼儿一个生动而具体的音乐形象。如在音乐欣赏《小老鼠与啤酒桶中》通过FLASH动画,让幼儿去感受音乐。在欣赏的过程中,还可以通过图谱的形式,将抽象的音乐直观的再现到幼儿的面前,实现视听的结合。

4.多种感官体验综合于活动之中 (1)用语言表达音乐。欣赏完音乐后,向幼儿提出问题:“你听了这段音乐有什么感觉?”“你听了这段音乐后,你想到了什么?”让幼儿说一说自己欣赏音乐后的感受,把其从音乐中感悟到、体验到的情绪、想象、感动用语言表达出来。(2)用笔画音乐。在欣赏活动中,让他们把听到的感受在纸上画下来,如在听《摇篮曲》时,孩子们的线条是柔和,修长的,在听《小步舞曲》时,孩子们的线条是跳跃的,上下浮动的。抽象的音符和旋律,在孩子们的手中变成了具体的、看得见的丰满的图画,更进一步加深了他们对音乐的体验。

(3)用肢体动作表现音乐。在音乐欣赏中融入动作表演,如在欣赏《小鱼和鲨鱼》中,让幼儿扮演小鱼和鲨鱼,表现出小鱼和鲨鱼游泳的形态,在角色扮演和动作的表演中对音乐有更深一步的了解。(4)用打击乐器演奏音乐。欣赏完音乐作品后,提供给幼儿一些乐器,让幼儿自己尝试寻找出适合表演各段音乐的节奏和音色的打击乐器,进而更深一步理解音乐。(三)创设和谐温馨的教学环境,让幼儿成为自主的学习者 1.创设和谐温馨的教学环境 和谐温馨的教学环境能有效引起幼儿兴趣,同时有助于幼儿发挥想象,全身心的投入到音乐欣赏活动中去。

首先,音乐欣赏活动的设计和组织中,教师要用趣味化和游戏化的方法来引起幼儿对欣赏活动的兴趣。其次,教师要通过语言,表情,体态上的变化,创造出一种具有游戏性质的愉快情境,使幼儿自然而然的跟随教师的要求积极地参与活动。除此之外,在音乐欣赏活动中,教师还可以根据歌曲的内容和性质运用多媒体投影,场景布置来创设出相应的音乐情境。如,在欣赏《狮王进行曲》中,在多媒体的大屏幕上投放处小动物居住的大森林的图片。在欣赏《摇篮曲》时,教师可以在活动室的墙壁上装饰上深蓝色的墙纸,并悬挂出小星星,月亮的图片,还可以在活动室铺上温馨漂亮的小毯子,好像宝宝睡觉的小床一样,幼儿置身并沉浸于梦境般的场景之中,就会自然而然的主动欣赏感受音乐。

2.优化教学模式,让幼儿主动学习 《纲要》中指出,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师和幼儿在教学中应该是相互构建,共同生长的。教师可以以各种不同的角色身份(观察者、参与者、引导者、表演者...)来适当的引导幼儿的思维活动,即根据活动的情境,内容提出问题,并且在适当的时机给予点拨和启发,在活动中有效地引导幼儿。幼儿也可以有机会尝试不同的角色身份(学习者、欣赏者、表演者...)参与到音乐活动之中,体现出“教师是主导,幼儿是主体”的原则。

在活动中,教师应做到多引导,少干预;多放手,少包办;多欣赏,少指责。从活动的控制者走向引导者和合作者,把话语权,探索权交给幼儿,尽量做到在充分信任,尊重孩子的基础上,让幼儿大胆的欣赏想象创编,成为活动中真正的主人。3.给幼儿创作表现的机会,让幼儿成为自主的学习者 每个幼儿对于音乐都有不同的感受,因此,他们在与音乐进行对话时,表现的方式也有着很大的差异。在音乐欣赏活动中,教师应该为幼儿提供自由想象的机会,并且为幼儿提供多种表现的方式,增大幼儿活动的自由度。

同时,在活动中,允许幼儿与同伴之间相互交流分享,幼儿不仅可以和同伴交流自己的感受,还可以自由选择同伴进行表演合作,这样不仅可以在音乐活动中体验到合作分享的乐趣,而且他们的想法很容易被同伴激活起来,迸发出更丰富强烈的小宇宙。(四)教师以情绪感染幼儿,产生情感共鸣 1.以音乐的情绪感染幼儿。在音乐欣赏的过程中,教师要引导幼儿去感受音乐中所表达出来的情感,如《赛马》中活泼、热烈的情感,《摇篮曲》中优美、舒缓的情感,让幼儿在体验音乐的情感基调时,获得精神上的享受。

2.以教师自身的情绪感染幼儿。在教学活动中,教师要热情,富有活力和创造性,除了运用这些个人魅力感染幼儿,教师的语言,动作和体态还应该符合音乐中的情境,如音乐欣赏《小鱼和鲨鱼》,教师用凶恶的语言及体态来表现大灰狼的凶残,用温柔,可爱的语言及体态来表现小兔子的可爱和活泼,从而更好地培养幼儿情感的体验,产生共鸣。在幼儿园的音乐欣赏教学中,我们要提供给幼儿更多接触音乐、感受音乐的机会,并运用多种形式和方法提高教学活动的有效性,使幼儿在音乐的世界里尽情的遨游和畅想。

节奏 幼儿 儿歌

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