如何培养小学生的音乐节奏感


 发布时间:2021-04-13 05:41:28

不打不骂的10大管教妙法 很少有父母天生就会教孩子,也很少有父母能自然而然地成为育儿高手。要想做一个成功的父母,就需要不断地充实新知识。如果您从小就没有得到太多良好的教育体验,现在又很难去思考应该如何对待孩子,那么请参考一下程桂英老师提出的10个方法。当您被孩子气得火冒三丈的时候,不妨用这些方法来取代打骂的教养方式。1.多多了解孩子 在忙于生计的同时,家长一定要抽出时间来多了解孩子,与孩子、保姆、孩子的老师多多沟通,尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解,就少一分误解。这样一旦孩子真有不听话的时候,也能比较明白应该如何去引导孩子。2.吸收教育知识 社会在变化,孩子的成长环境也在变化,那么教养方式自然也要不断进步。

身为家长,就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中,多半是父母用权威来教育孩子,而打骂处罚更是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助家长跳出自己的成长经验,及时调整自己的教育观念。3.耐心倾听孩子 如果是气急攻心的家长,在面对不听管教的孩子时,通常最直接的反应就是破口大骂。此时,程桂英老师建议家长先冷静下来,尝试着多一分耐心,问问孩子这么做的原因是什么。当家长的心思已经放在了解孩子的想法,并想办法帮孩子解决问题时,也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的,并且也已经释放掉了很多负面的情绪。4.真正放下身段 有些家长总喜欢在孩子面前保持威严,习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此程桂英老师特别建议,希望家长真正放下身段,从内心尊重孩子,不要再用命令的口气跟孩子说话,将孩子当做成人一样给予尊重。

不要总是对孩子说“不”,而是要给孩子选择题,让孩子自己做决定。如果孩子的年龄足够大,表达能力没有问题,也可以让孩子自己提出解决方案或替代办法。5.跟孩子讲道理 除了平时的告诫之外,家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心,让他从其他人的角度去体会一下,真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式,则可依孩子的年龄来选择讲解的深度,特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。6.让孩子去体验 如果孩子老是听不进大人的话,那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下,家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验,孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。7.同孩子做协商 不要总是要求孩子按照大人的心意去生活,那么不只是孩子痛苦,就连大人也很痛苦。

孩子也是人,当然有他自己想做的事,因此,同孩子做协商,各退一步也许是很好的方法。比如当孩子想要跳沙发,而家长却有事情要思考的时候,就可以请孩子去卧室的床上跳,或者请他等一会再跳,或者等家长把事情处理完,再带孩子去公园尽情地跳。8.盛怒时不管教孩子 在极度愤怒的状况下,家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。所以,当家长无论如何也平静不下来的时候,程桂英老师建议家长暂时离开现场,或是转移自己的注意力去做别的事,如打电话给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后,再和孩子好好谈谈。9.修正对孩子的期望 有时家长真的太过于求好心切了,常常拿自己都做不到的标准(或许是家长自以为能够做到,但实际上从来没有做到过!)来要求孩子。要知道,孩子年龄还小,有好动、固执、健忘等表现都很正常。

家长如果真的要对孩子有所要求,也一定要考虑孩子的成长状况,不要总是拿放大镜去看待孩子的表现。10.真诚对待孩子 有些家长在与孩子做沟通的时候,总是喜欢用指责或命令式的语气,这常常让孩子难以接受。据程桂英老师介绍,亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的,家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听,让孩子了解他的行为会让你难过,或是会让你担心、惧怕。只要语气是平和的、态度是真诚的,你就会发现,其实孩子是很乐意体贴爸爸妈妈的!。

钢琴演奏需要长期持之以恒的日常练习过程,日常练习需要正确的学习方法和练琴习惯,习琴中的“脑前手后”是首先应该养成的正确而重要的练琴习惯之一。在教学过程中时常发生下述情况,练琴花费了一周的时间(约6-12小时),可是在老师面前汇报作业时,学生却大梦初醒般地发现了自己的错误,诸如:漏掉调号或变音记号、用错指法而破掉了乐句、断奏与连奏没有区分等等。出现上列问题的原因主要有: 练琴时心不静气不凝,怱忙行事,练琴好比干体力活,“风风火火闯九洲”; 动手弹琴练习之前,缺乏应有的细读与简析乐谱的环节过程; 乐曲中的特殊内容没有理清,重点难点没有引起足够的重视,缺乏应有的理性认识; 对于学习内容的练琴计划缺乏明确的布局安排,对于每次的习琴目标也缺乏应有的指向性要求。要取得优良的学习效益,日常练琴过程中养成“脑前手后”的练琴习惯尤为重要。“脑前手后”是指先动脑再动手,动脑的主旨任务是眼睛看清乐谱,思想上集中于弹奏要领的“内视听觉”,心中想到音乐,(俗曰:看到—想到—听到)。

在动手弹奏的过程中,要聚精会神地聆听自己所弹出的声音,随时调整自己的弹奏状态及生理机制,并倾注于听觉记忆音乐和手感。琴中“先动脑”的指向域面主要有: 看清并记住谱号、调号、拍号,认准节奏和音符; 看清小节内的变音记号; 看清指法; 看清连奏、断奏等不同的演奏记号; 认清力度、表情和速度等音乐记号; 认请练习曲或乐曲的作者、织体特点及音乐体裁等; 运用“视听联觉”凝神贯注地想到音乐,并对乐曲整体做出宏观把握及微观聚焦,设定初步练琴计划并目标明确地指向重点难点域面。关于乐曲速度:乐曲或练习曲曲首一般都标有意大利文或中文的乐曲速度。在初练此曲时,切勿用此速度练习,要用慢一倍乃至慢二、三倍的音乐速度进行练习。待练习熟练自如之后,再逐渐地提升乐曲速度。“乐曲速度是自然地走出来的,而不是逼出来的”,否则,必将引起演奏的痉挛僵硬等弊端。弹奏指法错乱是基础琴学中常见的问题。乐曲演奏指法并不是固定不变的,它往往因人而异(如手的大小等生理条件)。

然而,指法却有一个规范性、合理性与科学性的问题,特别是在基础琴学阶段。指法合理运用的依据是乐句的走向与连贯、和声的连接与织体等。只要不是乐谱印刷有误,又没有特殊情况(如手确实很小),就要严格按照乐谱上的指法演奏。在基础习琴阶段养成规范的指法习惯,对于建立正确的基本手型、伸缩手型、八度手型、变化手型,对于熟悉弹奏的把位感和键盘感,对于提高视奏速度及学习效率,都具有直接推动效应。动手弹奏的指向目标可以设定下列几个方面: 视奏的方式,把乐曲或练习曲通弹1-2遍,做到心中统览全局; 根据练习时间,有指向要求地分段练习或分句练习或分小节练习; 有目标要求地练习难点,并将重点难点置于乐曲整体中验证; 练琴一定要做到正确重复,“弹一个音对一个音”,切忌无休止地重复错误。对于弹不过去的地方或认不清的音符,要停下来静心地思想再动手弹奏。“脑前手后”常常是贯穿于习琴生活的始终和具体练习环节过程中; 日常练熟练的乐曲片断要随时与整体连接起来检验与强化,一首乐曲(或练习曲)需要几次(多少时间)练好,要做到心中有设计,手上有记忆。

“脑前手后”的练琴习惯可经常与视谱弹奏实践、与背谱演奏锻炼相结合进行。视谱弹奏练习中的“脑前手后”练习熟练之后,可能自然地发展为背谱演奏。然而背谱演奏则更需要音乐耳朵的倾注和音乐心灵的投入。视谱弹奏与背谱演奏在学习中经常交替进行,要努力做到视谱准确快捷,背谱流畅生动。视谱弹奏与背谱演奏时常交替练习,可以加强理解,深化记忆,完善提高,积蓄音乐表演的感情力量。背谱演奏是作业内容练习熟练的重要标志,是乐曲演奏的基本要求。基础钢琴习程阶段锻炼正确背谱能力对于学习质量升华和钢琴的学以致用,起着直接的推动作用。学习中常有一种自然的背谱习惯,即:当一个曲子弹熟练之后,就自然而然地背下来了,但演奏中一旦出现间断错误或遗忘,就再也找不回来或弹不下去。这种背谱多是凭天然贯性式的下意识顺手溜,不能说它绝对错误,但它需要完善成理性与感性相兼溶的“顺手溜”。正确的背谱练习应多多切入听觉—感觉(手感)—视觉的三位一体性的整体记忆和有意记忆。

在练习背谱时要多一些理性的参与(听觉—感觉—视觉),在实际背谱演奏中,理性化的内容要充满感性化的音乐激情。习程过程中的“脑前手后”,应成为基础习琴、新作品初练、视奏练习和后继深造学习的优良习惯。习惯成自然,自然既是演奏学的最高目标,又是音乐艺术的崇高理想。

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